ARAB 231 Final, Fall 2004

ال مس وي ود اسه ا ا عا TAMIL UNIVERSITY LIB ARY ee TOE اتجامعة الأميركية في بيروت دائرة اللغة العربية ولغات الشرق الأدنى العربيّة 9 الشعر العربيّ في العصر البطوليَ الوقت المحدد: ساعبان ونصف الساعة تنبيه هام جذا: الخطابات ‎de gine‏ والهذر ‎(HLA)‏ ممنوع. أحكم الإجابة بإصابة الهدف من طريق التصويب المباشر المرتكز إلى خطة واعية ومعرفة وثيقة. ‎ual ©‏ ضمن المساحة المتاحة ولا تحاول تجاوزها (الزائد أخو الناقص؛ وقدرتك على الإجابة الصائبة ‏المنضبطة هي المعيار). اسم الطالب/الطالبة أوَلاً: اكتب في واحد فقط من الموضوّعين الآتيين )+ ‎(%Y‏ ‏أ- ماهو جوهر مسألة النحل؟ اعرض موقف طه حسين من المسألة. ‎J‏ ‏ب- الشعراء الصعالبك: من هم؛ وما هي الفئات التي راى الدارسون توزيعهم عليهاء ومن هم أبرز شعرائهم؛ وما هي ملامح شعرهم الموضوعيّة والفنيّة التي تظهر في شعر هؤلاء الشعراء؟ )0) اسم الطالب/الطالبة ثانيًا: اكتب في واحد فقط من الموضوعيّن ‎)97١( coast)‏ أ = مفهوم "البطوليّة' مفهوم خاص يتميّز عمّا نفهمه عادة بلفظة "البطولة' مع أنه يتضمُنها ‎Lad‏ يتضمن. ما هو هذا المفهوم؛ وكيف انعكس في ما درست من نصوص الشعر الجاهلي؟ عزّز إجابتك بالشواهد. أو بت ‎“Al‏ في القصيدة الجاهلية جزء حميم من تجربة الشاعرء وهيء في الوقت عينه؛ ‎shal‏ من أدواته في تشييد البناء القصيدي الذي يشكل عديلاً موضوعيّاً (فنيً) للتجربة الذاتيّة؛ وقد تكون الناقة وسيلة الشاعر أحياناً في هذه ‎MHL‏ ولكنهاء في الوقت عينه؛ رمز ‎GLE‏ يحمل عبء النظام الرمزيّ الشامل الذي يشي بطبيعة التجربة ‏الصحراويّة. ناقشء وعزّز إجابتك بالشواهد. ( لا تحاول الكلام الذي يدور حول نفسه ولا يقول شيئاً). ‎() اسم الطالب/الطالبة ثالثا: اشرح الأبيات الخمسة الآئية شرح تفصيليًا [ المفردات والمعنى الحاصل من مجمل البيت] ‎)90١٠١(‏ ‎)١(‏ لحى الله صعلوكاً إذا ‎aig Up‏ مضى في المشاش ‎lal‏ كل مجزر لحى الله جن ليله (؟) ولقد عَدَوْتَ لعازب متناذر عازب: متناذر: أحوى: اسم الطالب/الطالبة )4( فبتلك إذ رقص اللوامُعٌ بالضحى واجتاب ‎Leads) A yall GET‏ تلك (إشارة إلى): اللوامع: الضحى: اجتاب: إكامها: معنى البيت: ‎ney (0)‏ من ‎eatin: DUS‏ بعد الكلال إلى سواهم ‎gills‏ ‏مسهدين: ‏الكلال: ‏رابعًا: ‎(%t+)‏ ‏7 . 03 اختر اثنين من المقاطع الثلاثة التالية»ء وعرّف تعريفا وجيزا ولكن وافيًا بقائل كل منهاء وأشرح المقطع ‏شرحا اجمالياً وافياء على نحو ‎AG)‏ لك الانتقال إلى وضعه في موضعه ‎Gp pall‏ (الوظيفي) من الكيان ‎CAS‏ ‏للقصيدة التي انتزع منها. اسم الطالب/الطالبة ترسّم النظام المرسوم أدناه» ولا تتجاوز المساحات المتاحة. المطلوب مقالات موجزة ودقيقة تصيب المرمى بغير هذر؛ وأنت مسؤول عن موازنة عناصر تحليلك» وفق درجات أهميّتهاء مع المساحة والزمن المتاحين: 3 ma . ومّطيّة ‎Clea‏ رحل مطيّة . وتقي إذا ‎Cte‏ مناسمها الحصى ‎ley ٠‏ غير ‎ule BG‏ ‎aha ٠‏ ووساد رأسي ساعد ‏. فرفعت عنه وهو ‎“ola ‘peal‏ ‎٠‏ فلمًا لم ندع قوسا وَسهُمًا ‎٠‏ تالو مُزئة برقت لأخرى ‎UY.‏ 8 قد ‎y Cul‏ وغاضني . وعَصَيْتَ أصحاب الصصّبابة والصْبا . فلقذ أروح على التجار سُرَجْلاً ‏. ولقد لهوت وللشباب ‎SYM)‏ ‎his 9 cel ‏من خمرذي 5 نطف‎ ٠ ‏حرج ‎A‏ من العثار ‎gi‏ ‎leas‏ وإن تزاجر' به تترقع ‎os‏ من الحدثان نابي المَضنجع خاظي ‎quail‏ عُرُوقه لم ‎ga‏ ‎gab dl Je Ge ‏قد بان‎ ‏مَشينا نخوهم ‎Vga y‏ إلينا إذا حجلوا بأسياف ردينا ‎daub‏ مثلهم ورمّؤا ‎Wise‏ ‏وكان القتل للفتيان 5 ‏ما نيل من بَصّري ومن أجلادي ‎CAL,‏ عاذلتي ‎Gs‏ قيادي ‎YS‏ بمالي ‎LY‏ أجيادي ‏بسلافة ‎Cis So‏ بماء غوادي ‏وافى بها لدراهم الأسجاد ay ‏لطالب‎ ‏لطالب/1‎ ‏ل‎ ‏سيم‎ ‎| ( ) ‏المقطع‎ ‎ial %( عر )° الشا 1 ) جمالي المقطع الإ معنى | 0 5 موقع مر الكلى %( 0 0 | القصيدة © ghd \ 5 | لبة ‎ails!‏ ‏لطالب/! ‏1 ‏سيم ‏ل ( لمقطع ) المق (% ) ‏عر‎ ‎Lat ° i %( ) لي الإجما 0 المقطع معدى & مر ,2 ‎٠‏ %( % الكلي ( ‎i‏ ‏الل ‏3 ‏المقطع ‎iS i‏ القصيد ‎١‏ ‏مو