ARAB 232 Final, Spring 2003
American University of Beirut · Arabic Poetry - The Age of Conquest, Love and Nostalgia · 6 pages
More ARAB 232 files
Show the text of this final exam
العربية؟7؟
الامتحان النهائي
الوقت المحدد: ساعتان ونصف الساعة الجمعة ١١ حزيران 7٠١7
لا تتجاوز المساحات المحددة للإجابة
وحاول الموازنة بين العلامة المرصودة للسؤال والوقت الذي تصرفه في الإجابة
أولاً: اكتب في واحد فقط من الموضوعين الآتيين: 2(%o V0)
.١ الخوارج ظاهرة تاريخيّة وشعريّة في العصر الأموي. اعرض بتركيز رشيد دراسة الدكتور إحسان
عباس لهذه الظاهرة.
أو
. كيف رسم الدكتور شوقي ضيف خريطة الشعر الأموي التقليديّة مرتكزاً إلى عرضه شعراء العصر
وأغراضهم الكبرى؟ أوجز وركز واستوف.
ثانياً: اكتب في واحد فقط من الموضوعين الآتيين (PO)
.١ في الشعر الإسلامي حتى نهاية العصر الأموي Le) فيه شعر صدر الإسلام) مظاهر SO حضاريّة ذات
ابعاد سلوكيّة وقيّمية وجغرافيّة متعتدة. وقد تمثّلت هذه "الردة" في الحنين إلى الصحراء مكانَ سكنى
bay سلوك وقيماً أخلاقية واجتماعيّة متنوّعة. ابحث بتركيز وادعم قولك باشارات محددة إلى الشعر
3
؟. قسم الدارسون المحدثون شعر الغزل في العصر الأموي في مدرستين كبريين وعللوا نشوء هاتين
المدرستين تعليلات تراوحت في تركيزها على العوامل السياسية والاقتصادية والاجتماعية والدينيّة
والأخلاقيّة والنفسيّة. اعرض هذه المسألة عرضاً land مركزاًء وأعرض آراء الدارسين فيهاء وعزّز
عرضك باسماء أبرز شعراء المدرستين ومواقعهم في حركة الشعر الغزلي لهذا العصر.
Mr! UNIVERSIT®:
Lin cARY
سلف BEIRUT
ثالثً: شرح الأبيات الآتية وعرف بقائلها وبالمناسبة التاريخيّة التي قيلت في إطارها (إن وجدت) وفسّر
الإشارات التاريخيّة واشرح المفردات؛ على النسق المبيّن في مساحة الإجابة تحت كل منها (:" (ho
(HA) .١
وأعطيت مروان حمس العبا
te pet ومالاً أتاك به
/١( )أ. الشاعر:
/١( )ب. المخاطب بالشعر:
/١( )ج. المناسبة التاريخيّة:
)|( مروان:
)1/ )ه. خمس العباد:
/١( )و. حميت الحمى:
/١( )ذ. الأشعري:
/١( )ح. الفيء:
(%Yv) .¥
sel بعت الضلالة gi gl
ولما تراءت عند مرو منيتي
I’) )أ. الشاعر:
)/ )ا ب المناسبة:
)| )ج. بعت:
/١( )د. ابن عفان:
د Libs لهم وحميت الحمى
وأصبحت في جيش ابن عفان غازيا
وخْلّ بها جسمسي وحانت وفاتيا
I)
Fb: “WARS!
it ay
0 CT
هفب. مرو: (
(%\s) ov
ولقد بكى الجحّاف مما أوقعت بالشرعبيّة إذ رأى الأطفالا
وإذا سما للمجد فر'عا وائل واستجمع الوادي عليك فسالا
كنت القذى في موج أكدر LN) Gaye به فضل ضلالا
) أ. الشاعر:
) ب. المُخاطب بالشعر:
) ج. غرض القصيدة:
) د. الجحّاف:
)ه. الشرعبيّة:
) و. فرعا وائل:
) ز. الأتي:
ح. ماهي العلاقة ata التي تربط بين الشاعر والمخاطبّ بالشعر والجحّاف؟:
هي
كم بالجُروم وأرض الهند من قم ومن سرابيل قتلى pel قروا
JLB ومن Miia GG بقندهار يرجم دوته الخبر
ie 17 حدم لاع عا
LIBRARY | |
{ oF ECROT
ree
( © ) اكتب في هذين البيتين افضل ما لديك مما يقنع قارئك بمدى فهمك المحدد لهما ولموقعهما في حركة
الشعر في العصر.
رابعاً: تناول القطعة الآتية بالتحليل اللغوي والفنيَ على النسق المبيّن في مناطق الإجابة )+ (Yor
يُضحي بها الأرقش الجون القرا ails ia ye زّجل الأوتار مَخْطومٌ
(ye الطنابير يَْهى صوتّه تمل في لحنه عن لغات العُرب تعجيم
مُعْروْرِيا رمض الرضراض يركضئه والشمس حيرى لها “gall تدويم
كأن ai رجلا dae i his إذا تجاوب من AN) ترنيمٌ
. تعريف واف بالشاعر قائل هذه الأبيات )£ %(
(% 5( اشرح المفردات والتعابير الآتية: ٠.
أ. الجون القرا:
لاله ااانا
of BEIROT
—
lang ARY |
. أعذ نثراً إنتاج هذه اللوحة الشعريّة بتفاصيلها )© %(
4. حلل القطعة من حيث هي هنيهة شعرية قائمة بذاتها مبيّناً القيم الجمالية فيها )© 2%(
0. حلل القطعة وظيفيّاً من حيث موقعها في البناء العام للقصيدة المقتطفة منا ٠١( %(